Jornadas educativas CITación para y con las TIC

Jornadas educativas CITación para y con las TIC Narración TIC Miriam Molina Ascanio 01/10/2014 sergio garcía cabezas  “Vivimos en una sociedad profundamente dependiente de la ciencia y la tecnología y en la que nadie sabe nada de estos temas. Ello constituye una fórmula segura para el desastre”. Carl Sagan Algo nerviosa entro por la puerta que me han indicado en información y me encuentro en una sala presidida por una gran mesa redonda con sillas alrededor y más sillas un poco más apartadas al final de la sala. Éstas últimas estaban casi llenas por estudiantes como yo, así que me dispuse a sentarme junto a ellos. No me dio ni tiempo a mirar el móvil porque enseguida un buen número de personas entraron a la vez tomando los asientos principales alrededor de la mesa. Por fin llegó la reunión que todos los educadores estaban esperando, la CITación para y con las TIC, un encuentro de relieve mundial cuyo objetivo es desentrañar los nuevos retos de la sociedad y qué papel tienen las TIC en las escuelas… y por dónde empezar con todo ello.   Después de una corta pero intensa presentación, el doctor español César Coll abrió la jornada hablando de los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Su punto de partida residió en el desfase existente entre las elevadas expectativas de cambio y mejora de la educación escolar generadas por la tecnología y los pequeños avances logrados en la comunidad educativa. Decía muy formalmente que el objetivo de construir una economía basada en el conocimiento comporta la puesta en relieve del aprendizaje, tanto en el plano individual como social, y en este marco las TIC se presentan como instrumentos poderosos para promover el aprendizaje. También apuntaba que las “nuevas” TIC no eran novedosas por su capacidad de informar y comunicar, sino que las TIC digitales nos permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para (re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantánea y con un coste económico cada vez menor (Coll y Martí, 2001). Ahora lo que todos se preguntan tras la intervención de Coll es cómo sacar partido de las TIC y cómo hacer de ellas un objeto de enseñanza y aprendizaje en el curriculum de educación. Se armó mucho revuelo y nadie conseguía dar una respuesta concreta, hasta que otro doctor español, Jordi Adell, tomó la palabra para hablarnos de competencias (algo que le suena a todo maestro) y, en concreto, de la competencia digital. Adell quiso resaltar que esta competencia se subdivide a su vez en otras cinco: competencia informacional, manejo de las herramientas, alfabetizaciones múltiples, convertir información en conocimiento y ciudadanía digital. Quizá la que más me impactó fue ésta última, por la cual los maestros deben preparar a sus alumnos para vivir en un mundo en el que la realidad y el mundo virtual se confunden, ya que no hay solución de continuidad de uno y otro. Ser ciudadanos libres, críticos e integrados en el mundo digital y saber comportarse en las redes respetando la legalidad. Algo que han repetido tanto Coll como Adell es que estamos preparando a los alumnos para un  mundo que no sabemos cómo será, por lo que hay que evitar enseñar conocimiento y sí desarrollar juicios y fundamentos, ya que se aprende haciendo. Pero encontramos una flaqueza en este discurso, ¿están los maestros preparados para educar en competencia digital? Ante esta súbita incógnita, las profesoras Mª José Mayorga Fernández y Dolores Madrid Vivar tomaron la palabra y mostraron los resultados del Plan Escuela TIC 2.0 que se ha llevado a cabo en la Junta de Andalucía. Ambas resaltaban que la formación y la actualización del profesorado, es el camino adecuado para conseguir la incorporación de los recursos tecnológicos al terreno educativo. Y citando a Ortega y Fuentes (2003) nos explicaron el tema de la  tecnofobia docente y cómo con esta nueva ruta formativa se pretende reciclar al profesorado para mejorar y ampliar sus competencias digitales. Algo que resalto de esta ponencia es que debemos tener una actitud positiva hacia las TIC, ya que es un instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales. Y rescato la sugerencia de permitir que el profesorado realice estancias en centros TIC con buenas prácticas, una muy buena idea que podemos poner en marcha. Otras tres profesoras andaluzas (María Jesús Gallego Arrufat, Vanesa Gámiz Sánchez y Elba Gutiérrez Santiuste), esta vez de la Universidad de Granada, se ofrecieron para complementar el discurso de las ponentes anteriores y ofrecer un estudio que realizaron en la universidad con el alumnado de la titulación de Maestro. Es cierto que las universidades juegan un papel muy importante en las competencias informáticas que deben poseer los estudiantes, y más aún si estos serán futuros profesores que formarán a los ciudadanos del futuro. Por tanto, las competencias tecnológicas que posea el futuro profesorado han de tender a potenciar la integración curricular de las TIC, concebida ésta como su uso cotidiano, ético, legal, responsable y no discriminatorio en todos los niveles educativos. En el estudio trataron de detallar la percepción que tienen estos futuros docentes sobre las competencias docentes adquiridas y no adquiridas, al comienzo y al final de cursar la materia de “TIC aplicadas a la Educación”, analizando la evolución de sus percepciones sobre las competencias digitales alcanzadas y no adquiridas. Sus conclusiones fueron muy positivas, ya que la evolución hacia el dominio de las competencias se aprecia notoriamente en el transcurso del cuatrimestre. Los alumnos fueron conscientes de la necesidad de formación en la aplicación de las TIC en la Educación y criticaron la falta de formación que se les ofreció a lo largo de sus estudios (algo en lo que mis compañeros de sala y yo coincidimos inmediatamente).   De pronto nos descolocamos un poco porque decidieron intervenir los profesores Hamid Reza Kaffash, Zohreh Abedi Kargiban, Sodabeh Abedi Kargiban y  Mehrdad Talesh Ramezani  de la Universidad de Irán, y lo hicieron en inglés claro, así que todos cambiamos el chip y prestamos aún más atención. Ellos quisieron poner la mirada en el papel de las TIC en la educación y, más concretamente, en la pedagogía constructivista, argumentando que toda tecnología trae la motivación y el interés de los alumnos. Además aportaron una muy Buena afirmación sobre el uso de ordenadores: the use of computer programs to provide an open learning environment allowed pupils to explore within a framework. Y es cierto que de esta manera el profesor acaba trabajando como un guía que acompaña a los alumnus desde una posición cercana. Algo que encontré interesante fue el siguiente comentario: It also develops more productive ways of working and solving problems individually and helps them to express themselves in contemporary and socially relevant ways, communicating locally and globally to solve problems, sharing knowledge, understanding the implications of the use of ICT and their social and ethical responsibilities. Pero no me dió mucho tiempo a reflexionar sobre ello porque el  profesor español Sergio García Cabezas decidió intervenir en la línea constructivista que habían planteado los compañeros iraníes, y lo hizo también en inglés motivado por la situación. Afirmó que la teoría constructivista podía ser mejorada en el aula a través de las TIC. “The use of computers in schools or substitutes such as tablets allows us, together with web 2.0 tools and whiteboards, to create true collaborative classrooms. With these computers online and in a network we will be able to take full advantage of all the techonologies”. Osea que las TIC pueden promover el aprendizaje significativo en las aulas y ser útiles al servicio de la pedagogía y la didáctica. Muy sonriente y triunfal, García Cabezas terminó su intervención con la siguiente predicción: We be sure that in the coming years, these technologies will be much more developed and we can see the exciting future that awaits those who want to teach under the banner of constructivism. Interesado por el tono que había tomado la charla, Jordi Adell decidió pronunciarse de nuevo para hablar sobre los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Comenzó definiendo las PLE como un conjunto de aplicaciones utilizadas por un aprendiz para organizar su propio proceso de aprendizaje o como un concepto que define operacionalmente las actividades que pueden realizar los distintos tipos de aprendices. Y esta es una posibilidad que nos brinda Internet para disponer de un conjunto de herramientas y recursos gratuitos para compartir y aprender a través de ellos. Apunté en mi cuaderno de notas los pasos para crear un PLE: -Crear un cuenta en Twitter, sigue a gente interesante y comparte tus ideas y hallazgos -Suscríbete vía RSS a blogs u otras fuentes de información (revistas científicas). Google reader -Empieza a escribir tus ideas y proyectos en tu propio blog en WordPress, Blogger o Posterous. -Etiqueta y comparte tus favoritos en del.icio.us o diigo -Participa en algunas redes sociales interesantes: Reducan, Elgg, Ning, Grou.ps -Agrega tu lifestreaming y compártelo. Subscríbete al de otras personas interesantes en friendfeed.com Así podré aprender más sobre TIC y sobre cualquier otro tema que me a mi ritmo. Y es que las TIC son parte de nuestra vida cotidiana y nos aportan y brindan muchas oportunidades. Como asistir a esta conferencia, ¡donde apareció de la nada el señor Ken Robinson! Tras su brillante exposición caí en la cuenta de que tenemos un modelo educativo a imagen y semejanza de la industrialización: escuelas como fábricas, con timbres, instalaciones separadas, clases y profesores especializados por asignaturas, los educamos por grupos de edad… ¿lo más importante que tienen los niños en común es su edad? ¿Tiene algo que ver con su fecha de fabricación? También me percato de que con los currículos y test estandarizados acabamos por estandarizar a los niños, los pasamos por un filtro para que sigan unos patrones y sean iguales. Robinson nos propone ir en la dirección opuesta si queremos cambiar el paradigma del sistema educativo, seguir un pensamiento divergente. Esto no es igual que creatividad, pero es un componente de la misma. Se trata de la capacidad de ver muchas respuestas posibles a una única cuestión, pensar de manera lateral. Y es que muchos estudios demuestran que, con el paso del tiempo, esa capacidad de “ser genios” va disminuyendo, se deteriora porque los niños han pasado por la escuela donde sólo existe una respuesta correcta. La reserva genética de la educación nos ha configurado así, es algo que nos han trasmitido de padres a hijos durante muchas generaciones. Debemos pensar de otra manera sobre la capacidad humana si queremos construir de manera progresiva una educación diferente, una educación para nosotros, una educación donde las TIC nos abren un mundo infinito de posibilidades, como el que descubrí este año en mi experiencia Erasmus en los Países Bajos. Durante seis meses pude asistir dos veces a la semana a una escuela de Educación Infantil y Primaria donde la creatividad y la libertad eran desbordantes, y la tecnología estaba muy presente en la escuela. Además, la universidad me ofreció la oportunidad de visitar el centro iXperium (http://www.ixperium.nl/sites/ixperium/) donde se buscan las posibilidades educativas a los nuevos productos tecnológicos que salen al mercado con niños de primaria todos los días. Me gustaría comentaros más sobre esta increíble visita a la que asistí con Henar, que me vino a visitar, pero me quedo sin palabras y he de cerrar nuestra ponencia: Al final, todos los participantes a la jornada CITación para y con las TIC  estaban cansados pero con una sonrisa de satisfacción en sus caras, puesto que el debate había resultado muy interesante y motivador. Debemos tomar el ejemplo de las compañeras andaluzas y empezar a poner en práctica todas las ideas que hemos sacado de esta reunión, yo desde luego empiezo mañana, en mi colegio de prácticas. Bibliografía Cabezas, S. G., & Cabezas, S. G. (2011). ICT IN EDUCATION : NEW HORIZONS TO CONSTRUCTIVISM. Educativas, M. (2011). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Jesús, M., & Arrufat, G. (2010). El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (34), 1–18. Kaffash, H. R., Kargiban, Z. A., Kargiban, S. A., Ramezani, M. T., Information, U., & Technology, C. (2010). International Journal of Instruction, 3(2). Kit, I. (2009). En la sociedad del conocimiento. ZER, (14), 295–318. Web, E. N., Fern, M., Avil, E. Z., & Nostrum, C. M. (2011). LA COMPETENCIA DIGITAL DE LOS DOCENTES : Etic@.net, (11). Webgrafía  nc,  (s. f.). Entornos personales de aprendizaje (PLE). Recuperado 30 de septiembre de 2014, a partir de http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/#.VCs-PRYglwv G. Cabezas, S. (s.f). Buenas prácTICas en educación. Recuperado 30 de septiembre de 2014, a partir de http://prezi.com/etmzdkgbbfgm/buenas-practicas-en-educacion/ Robinson, K. (s. f.) Las escuelas matan la creatividad- TED (2006) – Youtube. Recuperado 1 de Octubre de 2014, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg Sierra & Adell, J. (s. f.). La competencia digital - YouTube. Recuperado 30 de septiembre de 2014, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g