miércoles, 1 de octubre de 2014
Narración TIC, "Diario de una maestra"
Septiembre 2011, domingo 5.
Mañana es el día. Por fin conoceré a mis primeros
alumnos, aquellos a los que espero formar y de los que deseo seguir
aprendiendo… ¡Cuántas ganas! Atrás quedan cuatro años de trabajos, de investigaciones,
de experiencias, de aprender de otros... ¿Quién diría que pasarían tan rápido?
Pues sí, ya estoy aquí, a punto de conocer a mi primera clase. He trabajado, he
conocido a profesionales magníficos, me he formado personal y profesionalmente
y, además, he disfrutado aprendiendo la profesión que espero desempeñar durante
muchos años. Por eso, deseo poder realizar mi trabajo de la mejor manera posible,
adaptándome al trabajo en el centro y no defraudar al director y maestros que
tanta confianza han depositado en mí.
Lunes 6.
¡Primer día superado!
Tengo una clase estupenda, 25 alumn@s de 7 años
con unas familias (a primera vista) muy simpáticas y comprensibles a pesar de
que me hayan visto tan joven. Mis compañeros han sido muy amables y se han
preocupado porque todo me fuera bien.
En el centro, a pesar de que tengamos un método
con fichas, se sigue una metodología constructivista (G. Cabezas, 2010), que
permite a los alumnos construir su propio aprendizaje (al ritmo que más les
convenga) en interacción con otros (ya sean iguales o el profesor) y que éste les
sea realmente significativo y útil para su futuro. Por otra parte, se busca el
desarrollo competencial de los alumnos trabajando sus inteligencias múltiples.
Además, este año han decidido introducir el
aprendizaje cooperativo y el uso de las PDI como elementos innovadores en las
aulas. En algunos de los centros en los que he estado de prácticas, sí
trabajaban de forma cooperativa, pero nunca he tenido en clase más que un ordenador
o una cámara. No obstante, me gustan mucho las TIC y espero saber utilizarla
sin ningún problema.
Miércoles 15.
Lo que he visto hoy en la clase de inglés
merece una reflexión y no he podido esperar al final de la semana para
escribirlo. Jessy hizo toda la clase con la PDI. ¡Qué infinidad de cosas se
pueden hacer y cómo disfrutan y aprenden los niños! Nunca pensé que la
tecnología pudiera utilizarse así en una clase de primaria.
Los ordenadores, móviles, tabletas,… siempre
han tenido un carácter lúdico. La profesora era la única que los utilizaba para
proyectar videos, películas o música y, además, para organizar su propio
trabajo. Sin embargo, la clase de hoy me ha abierto los ojos para ver cómo, lejos
de ser un mero recurso, la tecnología resulta ser una espectacular metodología (Coll,
2009) en la que enmarcar nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje.
Después de la clase, hable con Jessy para
expresarle mi enhorabuena por el magnífico trabajo que había hecho. Tenía unas
ganas increíbles de saber cómo lo hacía para poder aplicarlo en todas las demás
asignaturas. A raíz de eso me ha recomendado un curso en competencias digitales
del profesorado impartido por el CEP (Mayorga & Madrid & Núñez,
2011), al cual ellos asistieron el curso pasado. Esta misma tarde me he
apuntado. Espero poder empezar a utilizar la PDI de manera efectiva en mi aula
y ver las ventajas que la tecnología ofrece a nuestro papel como docentes. ¡Qué
pena no haber estado antes en ningún colegio donde tuvieran PDI!
Viernes 17
El curso es fantástico. En la universidad,
nunca tuvimos una asignatura específica sobre cómo introducir las tecnologías
en el aula y solo las utilizábamos para hacer trabajos. Después de la primera
sesión nunca he estado más convencida de la importancia que las TIC pueden
llegar a tener. A parte de utilizarlas como herramientas para enseñar los
distintos contenidos, en sí mismas tienen una serie de características que abren nuevos horizontes y posibilidades a
los procesos de enseñanza y aprendizaje y son susceptibles de generar dinámicas
de innovación y mejora imposibles o muy difíciles de conseguir en su ausencia (Coll,
2009), de ahí su importancia de incluirlas directamente en el currículo (Mayorga, Madrid & Núñez, 2011).
Los profesores (G. Cabezas, s.f.)
jugamos un papel muy importante a la hora de introducir las TIC en el aula. Por
sí mismas no hacen que los niños aprendan sino que es, la forma en la que el
docente quiera utilizarlas, la que permitirá que los alumnos las puedan
aprovechar razonablemente. Vivimos en una sociedad digital con un gran número
de herramientas y recurso tecnológicos a nuestro alcance que irán granando
protagonismo en los próximos años. Nuestro rol como maestros es formar a
personas que, en un futuro, puedan adaptarse al cambio. Consecuentemente, no nos queda más remedio que
enseñarles a utilizar las TIC de una forma eficaz, basándonos en sus
aplicaciones didácticas (muchas de las cuales aparecen en el método).
A pesar de acabar de salir de la carrera, como
muy sabiamente decían todos mis profesores, la formación del maestro es a lo
largo de toda la vida (Mayorga, Madrid & Núñez, 2011).
Espero con entusiasmo la siguiente formación para hacer la educación de mis
alumnos más significativa y entretenida de cara a su futuro.
Viernes 31.
Cada día introduzco más innovaciones y veo como
mis alumnos disfrutan con las TIC. Ahora ya he dejado atrás la improvisación y
programo utilizando aplicaciones didácticas (Gallego,
Gámiz & Gutiérrez, 2010). Estoy tratando de enfocar mis enseñanzas a
que ellos adquieran autonomía y se propongan una serie de objetivos guiando su
propio aprendizaje. El objetivo ya no es que los niños conozcan o
comprendan, sino que manejen, analicen, sinteticen y evalúen el conocimiento
que necesitan de cara a la praxis. Aprender, pasa por que el alumno descubra el
conocimiento y sus relaciones, y que el profesor le guíe en el encuentro con
los demás respuestas y conocimientos (Gallego,
Gámiz & Gutiérrez, 2010).
Al comenzar el curso nos descargamos el
programa que aparece en la PDI, por lo que mi manejo de la misma ha mejorado
notablemente. Además de que mis alumnos aprendan a utilizarla, me he propuesto
que desarrollen un criterio a la hora de buscar información en internet y que
sepan utilizarla adecuadamente. De la misma forma, pretendo que se vayan
haciendo conscientes de las grandes ventajas comunicativas que la tecnología
puede llegar a tener y la
importancia del conocimiento de la ciudadanía digital que comparten con muchos
compañeros. Mi objetivo es que mis alumnos adquieran un aprendizaje
competencial (Gallego, Gámiz & Gutiérrez,
2010): saber,
saber hacer y saber ser para para poder resolver problemas en el futuro (“la
educación en un medio de construcción de la ciudadanía” (Coll, pág. 114, 2009),
de la misma forma que yo estoy formándome en el uso de las TIC.
Octubre 2011, viernes 7.
Al ser las TIC un punto de interés y motivación que
atrae a los alumnos, estas permiten que los demás contenidos curriculares se
produzcan de una forma más efectiva (Reza,
Abedi, Adedi & Talesh ,2010). Cuanto más disfrutan, más practican y
más aprenden. ¡Por fin! soy capaz de integrar el trabajo de fichas con el de las
TIC, algo que parecía tan difícil.
Mi papel como profesora queda cada vez más
relegado a guiar, mediar, motivar, facilitar recursos y evaluar el desarrollo
de las distintas actividades (Gallego, Gámiz, & Gutiérrez,
2010). El uso que se hace de las TIC se ubica en el entramado de relaciones que
se establecen entre los tres elementos del triángulo interactivo –profesor,
estudiantes y contenido– mientras se llevan a cabo las actividades de enseñanza
y aprendizaje (Coll, 2009). Por eso, todo el currículo, incluyendo el desarrollo
de la competencia digital, se debe estudiar dentro del micro, meso y macro
contexto que interactúan en la vida del niño (Reza,
Abedi, Adedi,& Talesh, 2010).
Viernes 14.
Como la pantalla es resistente y he visto que
los niños la cuidan muy bien, he decidido dejarla encendida cuando llegan a
clase y en los ratos libres para que puedan explorar sus usos y aprender a
través de la práctica. Es el primer año que la tienen en clase y constituye una
de sus principales atracciones porque disfrutan con ella y descubren cosas que
realmente les interesan a través de la práctica (Gallego,
Gámiz, & Gutiérrez, 2010).
Los padres se sorprenden cuando sus hijos les
dicen todo lo que aprendemos en clase y que, además, lo hagamos con el
ordenador y la PDI. Si los niños solo utilizan las tecnologías en la clase no
sirve para nada, también tienen que poder hacerlo en cada (Sierra &
Adell, s. f.). Por tanto, mi objetivo es transmitirles la
importancia de las TIC en la vida de los hijos y de las ventajas que pueden tener
para su desarrollo y aprendizaje. De la misma forma, es importante que sean
conscientes de que hay que estar con los niños durante ese tiempo para que
ocurra de forma responsable. De la misma forma que en la vida real tenemos que
estar pendientes de lo que hacemos y con quien nos relacionamos, en el mundo
virtual convivimos con gente que no conocemos como va a actuar y debemos ir con
precaución.
La forma de actuar debe ser igual muy similar a
la del mundo real. “La competencia digital implica el
uso confiado y crítico de las TIC para el trabajo, el ocio y la comunicación.”(Gallego, Gámiz & Gutiérrez, pág.3, 2010)
Viernes 28.
Llevamos una semana muy ajetreada. Un niño se
rompió una pierna el miércoles y, además, prepararle todos los materiales para
que pueda trabajar en casa, le he explicado a la madre algunas de las
actividades que hacer en la PDI por si quiere trabajarlas en casa. Las TIC
promueven el aprendizaje y rompen barreras poniendo el aprendizaje al alcance
de más personas ofreciendo una amplia variedad de recursos y posibilidades educativas,
haciendo posible el aprendizaje en casi cualquier escenario (Coll, 2009).
Noviembre, viernes 19.
Sigo introduciendo novedades tecnológicas en el
aula. Con el apoyo de la dirección y ayuda de mis compañeras, hemos decidido
crear un blog en el que los niños puedan compartir cosas interesantes que
escriban, graben o encuentren con los demás compañeros. Los niños están cada
vez más en contacto con internet, cada vez les interesa más lo que ocurre en la
red y fueron ellos mismos los que verdaderamente se entusiasmaron con la idea
de crearlo. El uso de las TIC, indudablemente, permite procesar nuevas y útiles
teorías que no se conocían en el pasado.
Se trata de, según (Clarenc, s.f) crear entornos personales de aprendizaje en los que los alumnos sepan utilizar
los recursos, herramientas y personas adecuadas para seguir formándose estando
en contacto con la realidad, posibilitando la creación de una
red de personas con la que compartimos inquietudes e intereses… No sólo deben considerar las herramientas Web 2.0.,
sino también las relaciones interpersonales junto con los espacios físicos y
los materiales impresos.
Diciembre, martes 21.
Empiezan las vacaciones pero el
blog sigue en marcha. Los niños…
*Como es lógico, este diario de la maestra aparece incompleto
estando solo en él lo referente al desarrollo de su competencia tecnológica a
lo largo de las primeras semanas del curso académico.
Bibliografía
Clarenc, (s. f.). Entornos
personales de aprendizaje (PLE). Recuperado 30 de septiembre de 2014, a partir
de http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/#.VCs-PRYglwv
Coll, C. (2009) Aprender y enseñar con las TIC:
expectativas, realidad y potencialidades. Los desafíos de las TIC para el cambio educativo.
Gallego, M., Gámiz, V. y Gutiérrez, E. (2010) El futuro
docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y
comunicación para enseñar. Revista electrónica de tecnología educativa nº34
G. Cabezas, S. (s.f). Buenas prácTICas en educación. Recuperado 30 de
septiembre de 2014, a partir de http://prezi.com/etmzdkgbbfgm/buenas-practicas-en-educacion/
G.
Cabezas, S. (2011) ICT in education: New horizons to constructivism. Toronto: International
Foundation Program.
Mayorga, M. & Madrid, D. & Núñez, F. (2011)
Competencia digital de los docentes: Formación y actualización en Web 2.0.,
(11), 1-20.
Reza, H., Abedi, Z., Adedi, S. y Talesh, M. (2010). A close look into the role of ICT in education 3 (2), 63-82. International Journal of
Instruction.
Sierra & Adell, J. (s. f.). La competencia digital - YouTube.
Recuperado 30 de septiembre de 2014, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g
Jornadas educativas CITación para y con las TIC
Algo nerviosa entro por la puerta
que me han indicado en información y me encuentro en una sala presidida por una
gran mesa redonda con sillas alrededor y más sillas un poco más apartadas al
final de la sala. Éstas últimas estaban casi llenas por estudiantes como yo,
así que me dispuse a sentarme junto a ellos. No me dio ni tiempo a mirar el
móvil porque enseguida un buen número de personas entraron a la vez tomando los
asientos principales alrededor de la mesa. Por fin llegó la reunión que todos
los educadores estaban esperando, la CITación
para y con las TIC, un encuentro de relieve mundial cuyo objetivo es
desentrañar los nuevos retos de la sociedad y qué papel tienen las TIC en las
escuelas… y por dónde empezar con todo ello.
Después de una corta pero intensa
presentación, el doctor español César Coll abrió la jornada hablando de los
desafíos de las TIC para el cambio educativo. Su punto de partida residió en el
desfase existente entre las elevadas expectativas de cambio y mejora de la
educación escolar generadas por la tecnología y los pequeños avances logrados
en la comunidad educativa.
Decía muy formalmente que el
objetivo de construir una economía basada en el conocimiento comporta la puesta
en relieve del aprendizaje, tanto en el plano individual como social, y en este
marco las TIC se presentan como instrumentos poderosos para promover el
aprendizaje.
También apuntaba que las “nuevas”
TIC no eran novedosas por su capacidad de informar y comunicar, sino que las
TIC digitales nos permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos
conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para (re)presentar,
procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez
menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantánea y con un
coste económico cada vez menor (Coll y Martí, 2001).
Ahora lo que todos se preguntan
tras la intervención de Coll es cómo sacar partido de las TIC y cómo hacer de
ellas un objeto de enseñanza y aprendizaje en el curriculum de educación. Se
armó mucho revuelo y nadie conseguía dar una respuesta concreta, hasta que otro
doctor español, Jordi Adell, tomó la palabra para hablarnos de competencias
(algo que le suena a todo maestro) y, en concreto, de la competencia digital.
Adell quiso resaltar que esta
competencia se subdivide a su vez en otras cinco: competencia informacional, manejo
de las herramientas, alfabetizaciones múltiples, convertir información en
conocimiento y ciudadanía digital. Quizá la que más me impactó fue ésta última,
por la cual los maestros deben preparar a sus alumnos para vivir en un mundo en
el que la realidad y el mundo virtual se confunden, ya que no hay solución de
continuidad de uno y otro. Ser ciudadanos libres, críticos e integrados en el
mundo digital y saber comportarse en las redes respetando la legalidad.
Algo que han repetido tanto Coll
como Adell es que estamos preparando a los alumnos para un mundo que no sabemos cómo será, por lo que hay
que evitar enseñar conocimiento y sí desarrollar juicios y fundamentos, ya que
se aprende haciendo.
Pero encontramos una flaqueza en
este discurso, ¿están los maestros preparados para educar en competencia
digital?
Ante esta súbita incógnita, las
profesoras Mª José Mayorga Fernández y Dolores Madrid Vivar tomaron la palabra
y mostraron los resultados del Plan Escuela TIC 2.0 que se ha llevado a cabo en
la Junta de Andalucía. Ambas resaltaban que la formación y la actualización del
profesorado, es el camino adecuado para conseguir la incorporación de los
recursos tecnológicos al terreno educativo. Y citando a Ortega y Fuentes (2003)
nos explicaron el tema de la tecnofobia docente
y cómo con esta nueva ruta formativa se pretende reciclar al profesorado para
mejorar y ampliar sus competencias digitales.
Algo que resalto de esta ponencia
es que debemos tener una actitud positiva hacia las TIC, ya que es un instrumento
de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades
domésticas y laborales. Y rescato la sugerencia de permitir que el profesorado
realice estancias en centros TIC con buenas prácticas, una muy buena idea que
podemos poner en marcha.
Otras tres profesoras andaluzas (María
Jesús Gallego Arrufat, Vanesa Gámiz Sánchez y Elba Gutiérrez Santiuste), esta
vez de la Universidad de Granada, se ofrecieron para complementar el discurso
de las ponentes anteriores y ofrecer un estudio que realizaron en la
universidad con el alumnado de la titulación de Maestro.
Es cierto que las universidades juegan
un papel muy importante en las competencias informáticas que deben poseer los
estudiantes, y más aún si estos serán futuros profesores que formarán a los ciudadanos
del futuro. Por tanto, las competencias tecnológicas que posea el futuro profesorado
han de tender a potenciar la integración curricular de las TIC, concebida ésta como
su uso cotidiano, ético, legal, responsable y no discriminatorio en todos los
niveles educativos.
En el estudio trataron de detallar
la percepción que tienen estos futuros docentes sobre las competencias docentes
adquiridas y no adquiridas, al comienzo y al final de cursar la materia de “TIC
aplicadas a la Educación”, analizando la evolución de sus percepciones sobre las
competencias digitales alcanzadas y no adquiridas.
Sus conclusiones fueron muy
positivas, ya que la evolución hacia el dominio de las competencias se aprecia notoriamente
en el transcurso del cuatrimestre. Los alumnos fueron conscientes de la
necesidad de formación en la aplicación de las TIC en la Educación y criticaron
la falta de formación que se les ofreció a lo largo de sus estudios (algo en lo
que mis compañeros de sala y yo coincidimos inmediatamente).
De pronto nos descolocamos un
poco porque decidieron intervenir los profesores Hamid Reza Kaffash, Zohreh
Abedi Kargiban, Sodabeh Abedi Kargiban y Mehrdad Talesh Ramezani de la Universidad de Irán, y lo hicieron en
inglés claro, así que todos cambiamos el chip y prestamos aún más atención. Ellos
quisieron poner la mirada en el papel de las TIC en la educación y, más
concretamente, en la pedagogía constructivista, argumentando que toda
tecnología trae la motivación y el interés de los alumnos.
Además aportaron una muy Buena
afirmación sobre el uso de ordenadores: the use of computer programs to provide
an open learning environment allowed pupils to explore within a framework. Y es
cierto que de esta manera el profesor acaba trabajando como un guía que acompaña
a los alumnus desde una posición cercana.
Algo que encontré interesante fue el siguiente
comentario: It also develops more productive ways of working and solving problems
individually and helps them to express themselves in contemporary and socially
relevant ways, communicating locally and globally to solve problems, sharing
knowledge, understanding the implications of the use of ICT and their social
and ethical responsibilities. Pero no me dió mucho tiempo a reflexionar
sobre ello porque el profesor español Sergio
García Cabezas decidió intervenir en la línea constructivista que habían
planteado los compañeros iraníes, y lo hizo también en inglés motivado por la
situación.
Afirmó que la teoría
constructivista podía ser mejorada en el aula a través de las TIC. “The use of computers in schools or substitutes
such as tablets allows us, together with web 2.0 tools and whiteboards, to create
true collaborative classrooms. With these computers online and in a network we
will be able to take full advantage of all the techonologies”. Osea que
las TIC pueden promover el aprendizaje significativo en las aulas y ser útiles
al servicio de la pedagogía y la didáctica.
Muy sonriente y triunfal, García Cabezas
terminó su intervención con la siguiente predicción: We be sure that in the
coming years, these technologies will be much more developed and we can see the
exciting future that awaits those who want to teach under the banner of constructivism.
Interesado por el tono que había
tomado la charla, Jordi Adell decidió pronunciarse de nuevo para hablar sobre los
Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Comenzó definiendo las PLE como un
conjunto de aplicaciones utilizadas por un aprendiz para organizar su propio
proceso de aprendizaje o como un concepto que define operacionalmente las
actividades que pueden realizar los distintos tipos de aprendices. Y esta es
una posibilidad que nos brinda Internet para disponer de un conjunto de
herramientas y recursos gratuitos para compartir y aprender a través de ellos.
Apunté en mi cuaderno de notas los pasos para crear un PLE:
-Crear un cuenta en Twitter,
sigue a gente interesante y comparte tus ideas y hallazgos
-Suscríbete vía RSS a blogs u
otras fuentes de información (revistas científicas). Google reader
-Empieza a escribir tus ideas y
proyectos en tu propio blog en WordPress, Blogger o Posterous.
-Etiqueta y comparte tus
favoritos en del.icio.us o diigo
-Participa en algunas redes
sociales interesantes: Reducan, Elgg, Ning, Grou.ps
-Agrega tu lifestreaming y
compártelo. Subscríbete al de otras personas interesantes en friendfeed.com
Así podré aprender más sobre TIC
y sobre cualquier otro tema que me a mi ritmo. Y es que las TIC son parte de
nuestra vida cotidiana y nos aportan y brindan muchas oportunidades. Como
asistir a esta conferencia, ¡donde apareció de la nada el señor Ken Robinson!
Tras su brillante exposición caí
en la cuenta de que tenemos un modelo educativo a
imagen y semejanza de la industrialización: escuelas como fábricas, con
timbres, instalaciones separadas, clases y profesores especializados por
asignaturas, los educamos por grupos de edad… ¿lo más importante que tienen los
niños en común es su edad? ¿Tiene algo que ver con su fecha de fabricación?
También me percato de que con los currículos y test estandarizados acabamos por
estandarizar a los niños, los pasamos por un filtro para que sigan unos
patrones y sean iguales. Robinson nos propone ir en la dirección opuesta si
queremos cambiar el paradigma del sistema educativo, seguir un pensamiento
divergente. Esto no es igual que creatividad, pero es un componente de la
misma. Se trata de la capacidad de ver muchas respuestas posibles a una única
cuestión, pensar de manera lateral. Y es que muchos estudios demuestran que,
con el paso del tiempo, esa capacidad de “ser genios” va disminuyendo, se
deteriora porque los niños han pasado por la escuela donde sólo existe una
respuesta correcta.
La reserva
genética de la educación nos ha configurado así, es algo que nos han trasmitido
de padres a hijos durante muchas generaciones. Debemos pensar de otra manera
sobre la capacidad humana si queremos construir de manera progresiva una
educación diferente, una educación para nosotros, una educación donde las TIC
nos abren un mundo infinito de posibilidades, como el que descubrí este año en
mi experiencia Erasmus en los Países Bajos. Durante seis meses pude asistir dos
veces a la semana a una escuela de Educación Infantil y Primaria donde la
creatividad y la libertad eran desbordantes, y la tecnología estaba muy
presente en la escuela.
Además, la
universidad me ofreció la oportunidad de visitar el centro iXperium (http://www.ixperium.nl/sites/ixperium/) donde se buscan las posibilidades educativas a los nuevos productos
tecnológicos que salen al mercado con niños de primaria todos los días. Me
gustaría comentaros más sobre esta increíble visita a la que asistí con Henar,
que me vino a visitar, pero me quedo sin palabras y he de cerrar nuestra
ponencia:
Al final,
todos los participantes a la jornada CITación
para y con las TIC estaban cansados pero con una sonrisa de
satisfacción en sus caras, puesto que el debate había resultado muy interesante
y motivador. Debemos tomar el ejemplo de las compañeras andaluzas y empezar a
poner en práctica todas las ideas que hemos sacado de esta reunión, yo desde
luego empiezo mañana, en mi colegio de prácticas.
Bibliografía
Cabezas, S. G., &
Cabezas, S. G. (2011). ICT IN
EDUCATION : NEW HORIZONS TO CONSTRUCTIVISM.
Educativas, M. (2011). Los
desafíos de las TIC para el cambio educativo Los desafíos de las TIC para el
cambio educativo.
Jesús, M., & Arrufat, G.
(2010). El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de
la información y comunicación para enseñar. Revista Electrónica de
Tecnología Educativa, (34), 1–18.
Kaffash, H. R., Kargiban, Z.
A., Kargiban, S. A., Ramezani, M. T., Information, U., & Technology, C.
(2010). International Journal of Instruction, 3(2).
Kit, I. (2009). En la
sociedad del conocimiento. ZER, (14), 295–318.
Web, E. N., Fern, M., Avil,
E. Z., & Nostrum, C. M. (2011). LA COMPETENCIA DIGITAL DE LOS DOCENTES : Etic@.net,
(11).
Webgrafía
nc, (s. f.). Entornos personales de
aprendizaje (PLE). Recuperado 30 de septiembre de 2014, a partir de http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/#.VCs-PRYglwv
G. Cabezas, S. (s.f). Buenas
prácTICas en educación. Recuperado 30 de septiembre de 2014, a partir de http://prezi.com/etmzdkgbbfgm/buenas-practicas-en-educacion/
Robinson, K. (s. f.) Las escuelas
matan la creatividad- TED (2006) – Youtube. Recuperado 1 de Octubre de 2014, a
partir de https://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
Sierra & Adell, J.
(s. f.). La competencia digital - YouTube. Recuperado 30 de septiembre de
2014, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g
|
Suscribirse a:
Entradas (Atom)